REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Elaborado por:

Lcda. Yelixa Contreras

C.I. 11.189.770

Barinas, julio de 2015

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema.

            El estudios de la gerencia educativa, reviste singular importancia en éste momento histórico, donde el protagonismo exige el desempeño total y comprometido de los actores sociales al proceso educativo. En consecuencia, la gestión educativa cumple un papel significativo en el desempeño de los procesos escolares, siendo en ella donde cae la responsabilidad de las instituciones educativas.

            Por consiguiente, la organización educativa implica la significación académica y comprometida del propósito por parte de los actores, así como la transformación de normas estructuras y estrategias de interacción para lograr esos propósitos.

            El gerente educativo esta comprometido con el desempeño de los docentes, pues el éxito o fracaso de estos últimos, es el reflejo de los primeros. Por lo que tanto a directores como docentes se les ha conferido un protagonismo que permita el cambio planificado en las instituciones.

            Al respecto Cardenas (1995), alude que en Venezuela, la gerencia en las organizaciones o instituciones educativas se han desempeñado bajo criterios políticos – partidistas y no a través de un proceso coordinado que permita medir las metas trazadas. Otro elemento observable, es el hecho donde los gerentes educativos de las escuelas básicas  venezolanas,  en su línea de acción desincorporan la participación del docente, evitan delegar funciones y en ocasiones actúan como desmotivadores del desempeño de sus subordinados.

            Tal es el caso de la Escuela Básica Corralito II, se pudo constatar que las relaciones interpersonales entre las autoridades y profesores, son pocos afectivas, asimismo la comunicación entre ellos es inapropiada, ya que existen situaciones de intriga y roce, no se da una interacción profesional, que permita el intercambio de experiencia, ya que el proceso comunicacional se ve interrumpido.

            La toma de decisiones y motivación, como elemento importante en el desarrollo de un clima organizacional saludable, también se ven interrumpidos, puesto que las decisiones son tomadas unilateralmente por las autoridades sin tomar en consideración a los profesores, por lo tanto esa motivación es muy baja, ya que no se sienten involucrados en las actividades, muy por el contrario el sentimiento es de poca pertenencia a la institución.

            Se evidencia entonces que; existe un clima organizacional deteriorado, donde no se cumple satisfactoriamente con un liderazgo adecuado.

            En atención a la problemática expuesta, surge la necesidad de promover cambios en la conducta del profesor que labora en la Escuela Básica Corralito II, dichos cambios son importantes puesto que permiten aliar innovación en beneficio del colectivo.

            En este sentido, se evidencia la necesidad de desarrollar estrategias recreativas, deportivas, que permitan la corrección de los problemas observados en la institución con la participación de todos los involucrados.  

            Debe señalarse que, los cambios en el clima organizacional, son posibles a través de la preparación mental – espiritual de cada uno de los docentes y entes involucrados en el hecho educativo, de allí que es importante la actualización, capacitación profesional mediante la implementación de talleres, cursos o charlas, para lograr los avances a nivel personal y laboral que tanto se requieren.

            ¿Qué estrategia utilizaría para incentivar al personal de la Escuela Básica Corralito II, a que participen en actividades dentro y fuera de la misma?

JUEGOS  TRADICIONALES, COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER  LA BUENA GESTIÓN GERENCIAL Y DESEMPEÑO LABORAL

EN LA  ESCUELA BÁSICA “CORRALITO II”

Objetivo General:

            Implementar juegos tradicionales como estrategias dirigida al fortalecimiento  de un buen desempeño laboral en la Escuela Básica “Corralito II”.

Objetivos Específicos:

·           Diagnosticar la necesidad de fortalecer un buen desempeño laboral en la Escuela Básica “Corralito II”.

·           Sistematizar a través de un plan de acción, juegos tradicionales que fortalezcan la buena gestión gerencial y desempeño laboral en la Escuela Básica “Corralito II”.

·           Ejecutar el plan destinado al fortalecimiento de la buena gestión gerencial y desempeño laboral en la Escuela Básica “Corralito II”.

·           Evaluar logros en la implementación del plan destinado al fortalecimiento de la buena gestión gerencial y desempeño laboral en la Escuela Básica “Corralito II”.

DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

Elaborado por:

Lcda. Yelixa Contreras

Lcdo. Nelson Garrido

Lcdo. Jesús Mondragón

Lcda. Laura Méndez
Lcdo. Hamlit Castro 

ENSAYO N°1

DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

            Estudiar lo que es el objeto de estudio en las ciencias de la actividad física, nos permite como estudiantes integrarnos mas a lo que es una cultura investigativa. En donde El objeto de estudio recae una acción sobre todo lo intelectual, donde el fenómeno es uno de los requisitos que definen un campo de intervención científica, la cual se le añade la existencia de un método identificable y principios de actuación, objetividad, donde se lleva a cabo algunos métodos científicos de la investigación.

            En el objeto de estudio hacen referencias diversos aspectos. En primer lugar: existe objeto científico el cual se refiere al tema de estudio; en donde se dice que, es una condición necesaria, pero no lo suficiente ya que pueden ser distintas. En el segundo lugar; el objeto científico también hace referencia a: Los productos de la investigación; en este se puede ver que son distinto a la realidad, solo se trabaja la intuición y el mito. En la tercera y ultima el objeto científico hace referencia a los objetivos de la investigación; donde arroja problemas generales, teóricos y prácticos.

            En este consenso se pudiera reconocer la existencia del tema de estudio, múltiples fenómenos de la cultura física, en donde encontramos que el tema de estudio se constituye en realidad con tema de estudio, por lo tanto el objeto de estudio como objeto de estudio. En ese sentido como lo señala en teoría Pedagógica de la Actividad Física Bases Epistemológica (1988), las Ciencias de la Actividad Física, puede interpretarse en diferentes dimensiones, manifestaciones, es decir lo presenta con distintos temas de estudio, como la realidad mecánica, biológica, culturas, que a su vez se refiere a trabajo, deporte, danza, entre otros. Las cuales son estudiadas diferentes como las que pueden aportar la física, biologías, etc. En tal caso construyen un objeto de estudio distinto a los demás pero relacionado con ellos.

            Se puede concluir que el objeto de estudio se encuentra inmerso entre los aspectos teóricos, prácticos y técnicos que dentro del proceso de investigación arroja un resultado. Y es aplicable considerando su amplitud, es decir, hasta donde el investigador es capaz de indagar para dar a conocer su teorías, con ello debe ir acompañado del interés e importancia que el o los investigadores le dan a la investigación generando sus hipótesis y análisis. De acuerdo con O´Connor y Seymour (199), expresan que: “La epistemología es el estudio de cómo sabemos lo que sabemos” (p.5). Esta se interesa por entender el conocimiento en sí mismo, de saber cómo es. Todos los objetos de la razón e investigación humana pueden, naturalmente, dividirse en dos grupos, a saber: relaciones de ideas y cuestiones de hecho.

Autor: Dr. Miguel Vicente Pedroz. INEF Castilla –Leon. Universidad de león.